AI på uddannelsesområdet: Rådet opfordrer til en menneskecentreret tilgang

I en tid, hvor kunstig intelligens (AI) hurtigt ændrer uddannelsessystemerne i hele Europa og skaber både udfordringer og muligheder, presser Rådet på for, at lærerne fortsat skal være kernen i læringsprocessen.

Lærere er ikke kun brugere af AI – de er vejledere, mentorer og kritiske tænkere, der hjælper eleverne med at navigere i en stadig mere kompleks digital verden. Det er afgørende at støtte dem med den rette uddannelse, de rette værktøjer og de rette beskyttelsesforanstaltninger for at gøre AI til en succes på uddannelsesområdet.

Dr. Athena Michaelidou, minister for uddannelse, sport og ungdom, Republikken Cypern

I konklusionerne, der er godkendt af Rådet, opfordres til en etisk, sikker og menneskecentreret tilgang til AI på uddannelsesområdet, der fokuserer på at styrke digitale færdigheder og AI-færdigheder, sikre inklusion og retfærdighed og støtte lærernes og de lærendes trivsel. Det er første gang, at forholdet mellem AI og undervisning er blevet drøftet på det uddannelsespolitiske område.

Rådet opfordrer de nationale regeringer til at styrke lærernes AI-færdigheder og digitale færdigheder, fremme udvikling og anvendelse af uddannelsesspecifikke AI-værktøjer, afhjælpe ulige adgang til digitale ressourcer og sikre, at AI styrker snarere end undergraver lærernes autonomi og holdbare arbejdsvilkår.

Udfordringer og muligheder

Rådet anerkender, at AI hurtigt er i færd med at ændre uddannelsessystemerne og har potentiale til at påvirke, hvordan undervisning og læring tilrettelægges, hvordan information tilgås, og hvordan skoler forvalter administrative opgaver.

Med hensyn til fordele kan AI forbedre undervisning og læring ved at støtte mere inkluderende tilgange, forbedre tilgængeligheden for dårligt stillede lærende og muliggøre mere individualiserede undervisnings- og evalueringsmetoder. Den kan også forbedre den administrative effektivitet og frigøre mere tid til undervisning og læring.

I Rådets konklusioner udtrykkes ikke desto mindre også bekymring med hensyn til reduceret autonomi, for stor afhængighed af teknologi og risiko med hensyn til forhold som forudindtagethed, misinformation og databeskyttelse. Anvendelsen af AI kan også forværre uligheder og digitale kløfter, påvirke de lærendes koncentration og tilegnelse af færdigheder og have bredere sociale og miljømæssige konsekvenser.

Lærernes rolle i den digitale tidsalder

Lærere spiller en central rolle med hensyn til at udnytte AI's potentiale i klasseværelset, bl.a. ved at fremme ansvarligt digitalt medborgerskab og hjælpe de lærende med at vurdere de samfundsmæssige, miljømæssige og etiske konsekvenser af AI-værktøjer. De er også afgørende for kritisk at vurdere AI-output og vejlede de lærende i forståelsen af dens begrænsninger og forudindtagethed.

Rådet argumenterer i sine konklusioner derfor for, at lærere bør have mulighed for at bidrage til udformning og evaluering af AI-værktøjer i overensstemmelse med en tilgang baseret på digital humanisme, der sikrer, at teknologien støtter menneskelig mellemkomst og demokratiske værdier.

Støtte til lærere i AI-omstillingen

For at udnytte fordelene ved AI på uddannelsesområdet og samtidig sikre, at lærerne fortsat er kernen i læringserfaringen, opfordrer Rådet de nationale regeringer til:

• at bidrage til at styrke lærernes digitale og AI-relaterede færdigheder, bl.a. ved at integrere AI-forståelse i læreruddannelsen
• at fremme anvendelsen af AI-værktøjer, der tilfører en klar pædagogisk værdi, samtidig med at lærernes autonomi og de lærendes trivsel bevares
• at tilskynde til udvikling af uddannelsesspecifikke AI-værktøjer som et middel til at styrke EU's strategiske autonomi sammen med klare retningslinjer for databeskyttelse, ansvarlighed og risikobevidsthed
• at afhjælpe uligheder i adgangen til AI-værktøjer og digitale ressourcer og sikre, at systemerne er tilgængelige og egnede for alle lærende
• at sikre holdbare arbejdsvilkår for lærere ved at tage hensyn til AI's indvirkning på arbejdsbyrden, evalueringen og de administrative opgaver

Rådet noterer sig, at Kommissionen også kan støtte lærere i AI-tidsalderen, bl.a. ved at styrke samarbejdet med internationale organisationer såsom Europarådet, lette forskning og dokumentationsudveksling, yde vejledning om etisk anvendelse af AI og inddrage lærere i udformningen af initiativer på EU-plan.

Kommissionen kan også samarbejde med medlemsstaterne om at forbedre kapacitetsopbygningen, tilskynde til peer-to-peer-læring og udveksling af god praksis og fremme faglige læringsressourcer og samarbejdsinitiativer på både nationalt plan og EU-plan.

• Rådets konklusioner om lærere i en tid med kunstig intelligens