AI inom utbildningen: rådet efterlyser människocentrerad strategi

I en tid då artificiell intelligens (AI) snabbt håller på att förändra utbildningssystemen i hela Europa, vilket medför både utmaningar och möjligheter, verkar rådet för att lärarna ska fortsätta att stå i centrum för inlärningsprocessen.

Lärarna är inte bara användare av AI – de är även guider, mentorer och kritiska tänkare som hjälper eleverna att navigera i en alltmer komplex digital värld. Att stödja dem med rätt utbildning, verktyg och skyddsåtgärder är avgörande för att AI ska bli en framgång inom utbildningen.

Athena Michaelidou, Cyperns minister för utbildning, idrott och ungdomsfrågor

I de slutsatser som rådet godkänt efterlyses en etisk, säker och människocentrerad strategi för AI inom utbildningen som fokuserar på att stärka digitala färdigheter och AI-kunnighet, garantera inkludering och rättvisa och stödja lärarnas och elevernas välbefinnande. Detta är första gången som förhållandet mellan AI och undervisning har diskuterats på det utbildningspolitiska området.

Rådet uppmanar de nationella regeringarna att stärka lärarnas AI-kunnighet och digitala färdigheter, främja utvecklingen och användningen av utbildningsspecifika AI-verktyg, ta itu med ojämlik tillgång till digitala resurser och se till att AI förbättrar snarare än undergräver lärarnas oberoende och hållbara arbetsvillkor.

Utmaningar och möjligheter

Rådet är medvetet om att AI snabbt omformar utbildningssystemen och har potential att påverka hur undervisning och inlärning organiseras, hur man får tillgång till information och hur skolorna hanterar administrativa uppgifter.

När det gäller fördelar kan AI förbättra undervisning och inlärning genom att stödja mer inkluderande strategier, förbättra tillgängligheten för mindre gynnade elever och möjliggöra mer individanpassade undervisnings- och bedömningsmetoder. Den kan dessutom förbättra den administrativa effektiviteten, så att tid frigörs för undervisning och inlärning.

Icke desto mindre framhåller rådets slutsatser också potentiella problem som minskat oberoende och alltför stor tillit till teknik och risker som gäller snedvridning, felaktig information och dataskydd. Användningen av AI skulle också kunna förvärra ojämlikheter och digitala klyftor, påverka elevernas koncentration och förvärvande av färdigheter och få bredare samhälls- och miljökonsekvenser.

Lärarnas roll i den digitala tidsåldern

Lärarna är centrala för att utnyttja AI:s potential i klassrummet, bland annat genom att främja ett ansvarsfullt digitalt medborgarskap och hjälpa eleverna att reflektera över AI-verktygens samhälleliga, miljömässiga och etiska konsekvenser. De är också avgörande för att man kritiskt ska kunna bedöma AI-resultat och lära eleverna förstå AI:s begränsningar och snedvridningar.

I sina slutsatser hävdar rådet därför att lärare bör ha möjlighet att bidra till utformningen och utvärderingen av AI-verktyg, i linje med en strategi som bygger på digital humanism som säkerställer att tekniken stöder mänskligt agentskap och demokratiska värden.

Stöd till lärare i AI-omställningen

För att utnyttja fördelarna med AI inom utbildningen och samtidigt se till att lärarna fortsätter att stå i centrum för inlärningsprocessen uppmanar rådet de nationella regeringarna att

• bidra till att stärka lärarnas AI-kunnighet och digitala färdigheter, bland annat genom att integrera AI-kompetens i lärarutbildningen
• främja användningen av AI-verktyg som medför ett tydligt pedagogiskt värde och samtidigt värna om lärarnas oberoende och elevernas välbefinnande
• uppmuntra utvecklingen av utbildningsspecifika AI-verktyg som ett sätt att stärka EU:s strategiska oberoende, tillsammans med tydlig vägledning om dataskydd, ansvarsskyldighet och riskmedvetenhet
• ta itu med ojämlikheter i tillgången till AI-verktyg och digitala resurser och se till att systemen är tillgängliga och lämpliga för alla elever
• säkerställa hållbara arbetsvillkor för lärare genom att beakta AI:s inverkan på arbetsbelastning, bedömning och administrativa uppgifter

Rådet noterar att kommissionen också kan stödja lärare i den artificiella intelligensens tidsålder, bland annat genom att stärka samarbetet med internationella organisationer som Europarådet, underlätta forskning och utbyte av evidens, ge vägledning om etisk användning av AI och involvera lärare i utformningen av initiativ på EU-nivå.

På samma sätt kan kommissionen samarbeta med medlemsländerna för att förbättra kapacitetsuppbyggnaden, uppmuntra till ömsesidigt lärande och utbyte av god praxis samt främja resurser för yrkesmässigt lärande och samarbetsinitiativ på både nationell nivå och EU-nivå.

• Rådets slutsatser om lärare i den artificiella intelligensens tidsålder